FISIOLOGI HEWAN KERJA JANTUNG KATAK

LAPORAN PRAKTIKUM FISIOLOGI HEWAN

1.      Judul  Pengamatan               : Kerja Jantung

2.      Tujuan Pengamatan              : Untuk  mengetahui kerja atau denyut jantung di dalam maupun di luar

tubuh

3.      Alat     :                                               Bahan             :

3.1  Papan Perentangan                            3.7 Katak

3.2  Jarum pentul                                       3.8 Aquades

3.3  Scalpel                                                 3.9 Larutan NaCl 0,85%

3.4  Kasa

3.5  Gunting

3.6  Cawan Petri

4.      Prosedur :

4.1  Dengan tangan kiri, kepala katak ditekukkan kea rah perutnya

4.2  Raba lubang yang terdapat diantara kepala atau cranium dengan tulang belakangnya

4.3  Tusukkan jarum pada lubang tersebut, sambil mengarahkan jarum tersebut kea rah rongga tengkorak, kea rah kanan dan kiri, serta kea rah atas dan bawah (Mendulla Spinalis). Hal ini dilakukan agar katak tidak merasakan sakit

4.4  Bentangkan katak tersebut di atas papan, dengan difiksasi pada kedua ekstrimitasnya

4.5  Lakukan irisan pada bagian dada dan perut, lapis demi lapis tepatnya pada garis median

4.6  Lakukan pemotongan tulang sekitar rongga dada, maka akan tampak jantung yang masih dibungkus oleh selaput tipis berwarna putih. Selaput yang berbentuk kantungan ini di buka akan nampak  jantung yang masih berdenyut.

Perlakukan 1 : hitung denyut jantung katak selama 1 menit sebanyak 3 kali

Perlakukan 2 : hitung denyut jantung katak ditetesi aquades. Selama 1 menit, sebanyak 3 kali

Perlakukan 3 : jantung katak ditetesi larutan NaCl 0,85% . Selama 1 menit, sebanyak 3 kali

4.7  Kemudian jantung katak dipelaskan dari jantung sekitarnya. Berhati-hatilah jangan sampai otot jantung ikut terpotong

4.8  Begitu terlepas dari jaringan sekitarnya. Catat pukul berapa ?

4.9  Kemudian letakkan jantung ke dalam cawan petri

Perlakuan 1 : Hitung denyut jantung katak dalam 1 menit sebanyak 2 kali.

Perlakukan 2 : Hitung denyut jantung katak ditetesi aquades. Selama 1 menit, sebanyak 2 kali

Perlakukan 3 : Hitung denyut jantung katak ditetesi larutan NaCl 0,85% . Selama 1 menit, sebanyak 2 kali

5.      HASIL PENGAMATAN

1.      Posisi Jantung Katak pada saat dibedah di dalam tubuhnya

a.      Perlakukan 1 : menghitung denyut jantung di dalam tubuh katak. Selama 1 menit sebanyak 3 kali

No	Menit	Jantung Katak Berdenyut
1	Pertama	64 detak jantung
2	Kedua	69 detak jantung
3	Ketiga	71 detak jantung
MEAN		68 detak jantung

b.      Perlakukan 2 : menghitung denyut jantung katak ditetesi aquades. Selama 1 menit, sebanyak 3 kali

No	Menit	Jantung Katak Berdenyut
1	Pertama	67 detak jantung
2	Kedua	61 detak jantung
3	Ketiga	60 detak jantung
MEAN		63 detak jantung

c.       Perlakukan 3 : jantung katak ditetesi larutan NaCl 0,85% . Selama 1 menit, sebanyak 3 kali

No	Menit	Jantung Katak Berdenyut
1	Pertama	58 detak jantung
2	Kedua	56 detak jantung
3	Ketiga	57 detak jantung
MEAN		57 detak jantung

2.      Posisi Jantung Katak dilepaskan dari tubuhnya. Kemudian di taruh di dalam cawan petri.

      Pengambilan jantung katak pada pukul : 11.23 WIB.

a.      Perlakuan 1 : Menghitung denyut jantung katak di dalam cawan petri. Selama 1 menit sebanyak 2 kali.

No	Menit	Jantung Katak Berdenyut
1	Pertama	40 detak jantung
2	Kedua	42 detak jantung
MEAN		41 detak jantung

b.      Perlakukan 2 : Menghitung denyut jantung katak ditetesi aquades. Selama 1 menit, sebanyak 2 kali

No	Menit	Jantung Katak Berdenyut
1	Pertama	42 detak jantung
2	Kedua	43 detak jantung
MEAN		42 detak jantung

c.       Perlakukan 3 : Menghitung denyut jantung katak ditetesi larutan NaCl 0,85% . Selama 1 menit, sebanyak 2 kali

No	Menit	Jantung Katak Berdenyut
1	Pertama	43 detak jantung
2	Kedua	45 detak jantung
MEAN		44 detak jantung

6.      PEMBAHASAN

Jantung katak berbeda dengan jantung manusia. Jantung katak maupun mamalia mempunya centrum automasi sendiri artinya tetap berdenyut meskipun telah diputuskan hubungannya dengan susunan syaraf atau di keluarkan dari tubuh. Secara anatomis jantung katak terbagi menjadi tiga ruang yaitu sinus venosus, dua atrium dan satu ventrikel. Secara garis besar peredaran darah katak sama seperti peredaran darah manusia namun saat darah dialirkan kembali melalui vena darah terlebih dahulu mengisi sinus venosus. Jantung katak memiliki respon yang kurang lebih sama dengan jantung manusia, contohnya denyut jantung akan meningkat saat panas dan melambat saat dingin, kerjanya dapat dipengaruhi oleh hormone, dan memiliki band moderator.

Kontraksi jantung terdiri dari kontraksi atrium dan kontraksi ventrikel. Kedua macam kontraksi jantung menunjukkan bahwa siklus jantung terdiri dari systole dan diastole. Systole merupakan periode kontraksi ventrikel saat jantung memompakan darahnya dari ventrikel ke sirkulasi pulmonal ( A pulmonalis) dan ke sirkulasi sistemik (aorta). Pada saat systole katub-katubatrioventrikularis (mitralis dan bikuspidalis) menutup sedangkan katub-katub semilunaris (katub aorta dan katub pilmonal) membuka sehingga ventrikel yang berkontraksi (tekanannya meningkat) memompakan darahnya ke aorta dan A pulmonalis. Sedangkan diastole menunjukkan periode relaksasi ventrikel (kontraksi atrium) saat ventrikel menerima darah dari atrium yang sebelumnya telah menerima darah dari paru-paru (V Pulmonalis) dan dari seluruh tubuh (vena cava). Pada saat distole katub-katub semilunaris(katub aorta dan katub pulmonal) menutup sedangkan katub-katub atrioventrikularis  (mitralis dan bikuspidalis) membuka sehingga atrium yang berkontraksi (tekanannya meningkat) memompakan darahnya ke ventrikel.

Kontraksi atrium terjadi hampir bersamaan dengan relaksasi ventrikel, walaupun pada saat ventrikel relaksasi, atrium berkontraksi namun besarnya tekanan kedua ruangan ini hampir sama. Sedangkan pada saat atrium relaksasi juga tak tampak karena tertutup oleh besarnya tekanan pada ventrikel yang sedang berkontraksi, dimana proses berkontraksi dan relaksasi (systole dan diastole) dari atrium maupun ventrikel pada keadaan normal akan terjadi terus menerus. Kontraksi jantung tidak semata-mata tergantung dari impuls yang di hantarkan oleh syaraf. Jantung mempunyai kemampuan untuk self excitation sehingga dapat berkontraksi secara otomatis walaupun telah di lepas dari tubuh dan semua syaraf menuju jantung telah di potong.

Menurut Supripto (1998) bahwa meskipun jantung berkontraksi dengan sendirinya, namun kuat kontraksi, frekuensi denyut jantung, dan perambatan impuls pada jantung dipengaruhi oleh saraf otonom, yaitu saraf simpatik dan saraf parasimpatik. Pasangan kedua saraf ini kerjanya adalah saling berlawanan yaitu:

·         Saraf simpatik bekerja meningkatkan baik kuat kontraksi maupun frekuensi denyut jantung dan mempercepat perambatan impuls pada jantung, sedangkan

·         Saraf parasimpatik bekerja menurunkan naik kuat kontraksi maupun frekuensi denyut jantung dan melambatkan perambatan impuls pada jantung.

2.2 Centrum Automasi dan Peranan Terhadap Jantung Katak

Automasi artinya jantung ini masih dapat melakukan fungsinya tanpa dipengaruhi saraf. Dibuktikan dengan cara merusak otak atau sumsum punggung. Jantung tetap normal melakukan fungsinya untuk beberapa saat. Jantung katak maupun mamalia mempunya centrum automasi sendiri artinya tetap berdenyut meskipun telah diputuskan hubungannya dengan susunan syaraf atau di keluarkan dari tubuh. Pada katak frekuensi jantung diatur oleh salah satu dari ketiga pasang ganglionnya.

Peranan centrum automasi pada katak itu menyebabkan jantung tetap berdenyut setelah seluruh persarafannya dipotong. Bahkan bila jantung dipotong-potong, setiap potongan jaringan jantung masih berdenyut. Hal ini disebakan oleh adanya jaringan khusus pemicu di jantung yang mampu mencetuskan potensial aksi berulang-ulang. Jaringan picu jantung membentuk sistem hantaran yang dalam keadaan normal menyebarkan impuls ke seluruh jantung.

Jantung mengandung serat-serat jantung yang termodifikasi yang berfungsi untuk mengkoordinasikan detak jantung dengan mengatur waktu kontraksi dari atrium dan ventrikel, secara normal berawal pada nodus sinoatrium(SA) yang berlokasi dalam atrium kanan pada pintu masuk vena kava superior.Berawal dari nodus sino atrium sampai nodus antrio ventrikulum, terletak di bagian belakang septum inter ventrikulum dan mulai dari titik ini, seberkas sel-sel otot jantung yang termodifikasi (serat-serat purkinje) bercabang dua dan cabangyang terpisah berjalan melalui jaringan subendokardial dari ventrikel kanan dankiri. Sel-sel dalam dua daerah nodus itu berbentuk spul, sel-sel yang sangat bercabang yang dipisahkan satu sama lain oleh sedikit jaringan penyambung(Guyton,1995).

Pada pengamatan pertama, setelah melakukan double pithing terhadap katak, frekuensi denyut jantung setelah dibedah pada menit pertama hingga ketiga berturut-turut adalah 64/menit, 69/menit, dan 71/menit dengan rata-rata frekuensi denyut jantung selama 3 menit adalah 69. Dari ketiga frekuensi denyut jantung tersebut memperlihatkan bahwa jantung katak masih tetap berdenyut dengan keadaan ritmis (berirama).

Pada pengamatan kedua, setelah melakukan double pithing terhadap katak, frekuensi denyut jantung setelah dibedah dan ditetesi aquades sebanyak 3 tetes pada menit pertama hingga ketiga berturut-turut adalah 67/menit, 61/menit, dan 60/menit dengan rata-rata frekuensi denyut jantung selama 3 menit adalah 63.

 Pada pengamatan ketiga, setelah melakukan double pithing terhadap katak, frekuensi denyut jantung setelah dibedah dan ditetesi larutan NaCl 0,85% sebanyak 3 tetes pada menit pertama hingga ketiga berturut-turut adalah 58/menit, 56/menit, dan 57/menit dengan rata-rata frekuensi denyut jantung selama 3 menit adalah 57. Dari ketiga frekuensi denyut jantung tersebut memperlihatkan bahwa kontraksi otot jantung pada katak menjadi lebih lambat setelah diteteskan larutan NaCl dibandingkan dengan frekuensi denyut jantung katak normal dan yang diteteskan dengan aquades . Hal ini disebabkan karena larutan NaCl 0,85% bersifat hipotonis dan mempengaruhi regulasi tekanan osmotis pada sel-sel otot jantung sehingga kontraksi otot jantung menjadi lemah. Setelah menghitung frekuensi denyut jantung selama 3 menit jantung katak diangkat dari tubuhnya kemudian di masukkan ke dalam larutan NaCl. Frekuensi denyut jantung pada menit pertama hingga kedua berturut-turut adalah 43/menit, dan 45/menit dengan rata-rata frekuensi denyut jantung selama 2 menit adalah 44. Hal ini juga disebakan karena larutan NaCl bersifat hipotonis. Disamping itu jantung masih tetap berdenyut diluar tubuh dan tidak berhubungan lagi dengan sistem saraf simpatis dan parasimpatis karena pada jantung terdapat serabut purkinje dan serabut his yang membuat jantung tetap berdenyut secara otomatis.

7.      KESIMPULAN

Dari praktikum yang kami lakukan. Kami menarik simpulan :

1.      Secara umum jantung katak terdiri atas tiga ruang yaitu sinus venosus, dua atrium, dan satu ventrikel.

2.      Sinus venosus adalah ruang disekitar jantung. Peranan sinus venosus menyimpan darah dari vena yang akan dialirkan kembali menuju atrium dan ventrikel.

3.      Kontraksi otot jantung pada katak dipengaruhi oleh bahan kimia seperti larutan  NaCl 0,85%  yang memperlambat kontraksi otot jantung karena bersifat hipotonis.

4.      Jantung Katak masih bisa berdenyut diluar tubuhnya karena jantung katak terdapat serabut purkinje dan serabut his

8.      REFERENSI

Afrianto, Panji. Otot Jantung. Blog Panji. http://panjiarfianto09.student.ipb.ac.id(15 Juni 2012).

Alamsyah, Muhammad. Fisiologi Hewan. http://Muhalamsyah.blogsport.com (diakses 30 oktober 2012. Pukul 10.52)

Campbell, Neil A.  Jane B. Reece, dan Lawrence G. Mitchell, Biologi Edisi ke 5 Jilid 3. Jakarta: Erlangga, 2004.

Erliyanto, Machriz dkk. 2008. Perancangan Perangkat Monitoring Denyut Jantung (Heart-Beat

 Guyton, A. C. 1995. Buku Ajar Fisiologi Kedokteran. Penerbit Buku kedokteranEGC: Jakarta

Halwatiah,  Fisiologi. Makassar: Alauddin press, 2009.

Isnaeni, Wiwi. Fisiologi Hewan. Yogyakarta: Kanisius, 2006.

Monitoring) dengan Visualisasi LCD Grafik Berbasis Atmel AT89C51. Bali: Konferensi Nasional

Sistem dan Informatika.

Supripto. 1998. Fisiologi Hewan. Penerbit ITB:Bandung

Susanto, Hendra. Otot Jantung. Blog Hendra, http://hendrasusantofaal.blogspot.com (15 Juni 2012)

Tim Dosen, Pedoman Praktikum Fisiologi Hewan. Surabaya: Universitas Muhammadiyah Surabaya, 2013.

Tria, Desy Wulandari. Fisiologi Ternak. http://Desytria.blogspot.com (diakses 30 Oktober 2012. Pukul 11.10 WIB)

Ville, C. A., Warner F. W dan Robert B. D. 1988. Zoologi Umum. Erlangga:Jakarta.

Read More

MENAKJUBKAN DIBALIK MISS WORLD

Berbagai penolakkan pun telah memekakkan  telinga ini.  Bahkan berbagai ormas islam dengan jelas menolak. Termasuk MUI milik pemerintah juga dengan jelas menolak kontes kecantikan ini. Tanpa mengindahkan penolakan tersebut, MNC group tetap menyelenggarakan ajang kontes Miss world di Bali. Openingnya sendiri berlangsung pada ahad malam (8/9) di Nusa Dua, Bali. Acara ini disiarkan 160 negara.

Pihak MNC sendiri berdalih, pemerintah telah mengizinkan perhelatan kontes Miss World.  Bahkan, Ketika  pemerintah telah membatalkan acara final Miss World di Jakarta dan Bogor Sentul International Center (SICC). Hary Tanoe belum bisa menerima. Ia ngotot akan mengadakan acara tersebut di dua tempat seperti semula. “kami akan mencoba berbicara dengan pemerintah tentang apa yang dihadapi acara Miss World 2013 ini,”kata Hary pada jumpa Pers di Bali, Ahad(8/9)

Dengan itu menunjukkan jelas. Pihak MNC  group tidak mau rugi. Meskipun Hary Tanoe mengatakan bahwa perusahannya tidak mencari keuntungan dari perhelatan kontes kecantikan ini, bau bisnis tak bisa elakkan. Apa mungkin MNC mau rugi ?? (pertanyaan besar)… ok yuk qt preteli…

MNC Group mendapatkan hak eksklusif dari Miss World Organization untuk menyiarkan acara tersebut ke seluruh dunia. Tentu siaran itu tidak disiarkan dengan gratiiiissss. Televise negera lain yang ingin menyiarkan, harus bayar. Apalagi, untuk perhelatan ini, Adjie S Soeratmadjie, Head Of Corporate Secretary RCTI menjelaskan, panitia mengeluarkan dana sekitar Rp 120 milyar.

Panitia juga telah menjual tiket. Dengan harga yang sangat mahal untuk kalangan biasa di Indonesia. Harga tiket termurah adalah Rp 1,5 juta, sedangkan harga tertinggi 7,5 juta. Tiket yang dijual berjumlah 8.000 lembar. Jika dirata-rata uang yng diraup dari perhelatan ini sekitar Rp 32 milyar… Amazing….

Itu belum termasuk sponsor dan hak siar. Pihak MNC sendiri sulit dihubungi untuk mengklarifikasi soal duit ini. (mediaumat edisi 111). Sponsor utama MW yaitu handuk Terry Palmer berani membayar mahal untuk ajang ini. Bahkan sponsor lain pun berberjibun. Ada industry kosmetik, fashion, perhotelan dll.

Mengkutip tulisan Susan Dewey, seorang anthropologis dari Syracuse University, yang memberi banyak catatan kritis dalam bukunya “Making Miss India Miss World: Constructing Gender, Power, and the Nasion in Postliberalization India” 2008. Dalam buku tersebut, ia menunjukkan bahwa pertalian bisnis amat kuat.

Perusahaan mana, pengusaha mana ngak tergiur dengan jutaan rakyat di Indonesia. Itu merupakan lahan subur atau pasar dengan banyak pembeli.

Bahkan klaim penilaian yaitu Brain (kecerdasan), Behavior (Kepribadian) itu hanya pemanis klo bahsa jawa legi-legi gula”. Buktinya, sepintar apa pun perilakunya, kalau tidak cantik ya tidak akan menang. Berdasarkan kreteria penjurian, bobot yang terbesar adalah Physical Appearance(di dalamnya adalah body/bentuk tubuh). Porsi penilaian mencapai 35 persen. Disusul kemudian performance, sebesar 25 persen. Yang termasuk performance ini adalah bagaimana kontestan mengunakan casual wear (10 persen), cocktail dresses (10 persen), dan bikini 5 persen). Yang terakhir ini dihapuskan dalam Miss World di Indonesia dan digantri dengan pakaian pantai (beach fasion). Soal kecerdasan, talenta dll. Itu mah porsinya kecil.

Melalui ajang ini perempuan dieksploitasi. Sebelum berubah seperti sekarang para kontestan diharuskan mengenakan bikini. Ini terjadi selama puluhan tahun sejak tahun 1950. Mereka berlenggak-lenggok di catwalk dan kemudian dinilai oleh para juri, yang notabene diantara mereka adalah laki-laki. Mereka pun harus berpose untuk menunjukkan keindahan tubuhnya. Untuk mencari yang paling ideal bentuk tubuhnya itulah pemenangnya.

Tak heran MNC group mencari dukungan ke berbagai ormas dan lembaga keagaman untuk acara miss world. #ini mah bisnis n perusakan akidah generasi qt. #misinya buanyak. #bumbata teh…

وَلَوْ أَنَّ أَهْلَ الْقُرَىٰ آمَنُوا وَاتَّقَوْا لَفَتَحْنَا عَلَيْهِمْ بَرَكَاتٍ مِنَ السَّمَاءِ وَالْأَرْضِ وَلَٰكِنْ كَذَّبُوا فَأَخَذْنَاهُمْ بِمَا كَانُوا يَكْسِبُونَ

Jikalau sekiranya penduduk negeri-negeri beriman dan bertakwa, pastilah Kami akan melimpahkan kepada mereka berkah dari langit dan bumi, tetapi mereka mendustakan (ayat-ayat Kami) itu, maka Kami siksa mereka disebabkan perbuatannya.(QS: Al-A'raf Ayat: 96)

tiada yang bisa memuliakan perempuan selain islam. yuk mari bersma-sama terapkan syariat islam dalam bingkau daulah khilafah islamiyah

Referensi :

Terjemahan surat al-A’raf ayat 96

media umat edisi 111

  

Read More

STUDI KRITIS : KURIKULUM 2013 VS KURIKULUM KHILAFAH. MANA YANG LEBIH SOLUTIF??

Mulai tahun ajaran baru 2013/2014 kurikulum 2013 akan dilaksanakan secara bertahap, menggantikan kurikulum sebelumnya.  Perubahan Kurikulum ini sudah  merupakan ritual sistem Pendidikan Indonesia.  Belum sampai tuntas implementasi kurikulum yang satu, sudah harus diganti dengan kurikulum yang baru. Sebenarnya ini adalah bukti sistem pendidikan produk sistem pemerintahan demokrasi kapitalisme penuh dengan kelemahan. Wakil Presiden Boediono mengakui bahwa kita memang belum punya konsepsi yang jelas mengenai substansi pendidikan yang dapat dijadikan kompas bagi begitu banyak kegiatan dan inisiatif pendidikan di Tanah Air (Kompas, 29 Agustus 2012). Perubahan kurikulum Indonesia sudah mencapai  sekitar sembilan kali, yaitu tahun 1947, 1964, 1968, 1973, 1984, 1994, 1997, 1994, 2004, dan tahun 2006 (Kemendikbud, 2012).

Menurut Mendikbud Muhamad Nuh, Penerapan kurikulum 2013 penting dan genting terkait bonus demografi pada 2010-2035. Generasi muda Indonesia perlu disiapkan dalam kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan (Kompas. Com). Mendikbud juga mengatakan pada  kurikulum 2013mata pelajaran IPA dan IPS di sekolah dasar (SD) diintegrasikan ke dalam semua mata pelajaran. Pengintegrasian ini dilakukan karena penting, serta menyesuaikan zaman yang terus mengalami perkembangan pesat (www. Kemdikbud.go.id/uji public kurikulum 2013).

Praktisi Pendidikan menyambut Pro dan kontra terhadap pemberlakukan kurikulum 2013 mulai tahun ajar 2013/2014. Pihak yang mendukung kurikulum baru menyatakan: Kurikulum 2013 memadatkan pelajaran sehingga tidak membebani siswa, Pihak yang kontra menyatakan Penerapan Kurikulum 2013 pada Juli atau kapan pun dalam format yang ada tampaknya tidak menimbulkan efek kualitatif yang signifikan bagi kemajuan bangsa .Yang lain menambahkan : “Sikap pemerintah itu terasa berlebihan karena sejatinya pengaruh perubahan Kurikulum 2013 tidaklah sedahsyat yang dibayangkan. Asumsi-asumsi teoritisnya memang muluk, tetapi yang riil berubah dan mudah dilaksanakan hanya pengurangan jumlah mata pelajaran dan penambahan durasi pembelajaran di sekolah (Kompas. Com).

Latar Belakang 

Berkaitan dengan pentingnya penerapan kurikulum 2013, berbagai latar belakang yang dikemukakan oleh pemerintah.  Antara lain akhlak generasi muda yang semakin brutal: tidak jujur, tidak disiplin, kecenderungan menyelesaikan persoalan dengan kekerasan dan kasus pemaksaan kehendak sering muncul di Indonesia. Disamping isu moral, juga dikemukakan isu ekonomi, yaitu untuk meningkatkan pertumbuhan ekonomi, dan ketahanan pangan. Sebenarnya ada yang lebih penting dari semua itu. Hal ini sebagaimana diungkapkan mendikbud yaitu: bonus demografi- jumlah penduduk yang meledak harus bisa terserap pasar. Artinya pendidikan hanya menciptakan buruh-buruh pabrik – pasar tenaga kerja sistem kapitalisme.

Disamping itu memang mutu pendidikan Indonesia masih rendah. Hasil studi PISA (Program for International Student Assessment), yaitu studi yang memfokuskan pada literasi bacaan, matematika, dan IPA, menunjukkan peringkat Indonesia baru bisa menduduki 10 besar terbawah dari 65 negara. Hasil studi TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) menunjukkan siswa Indonesia berada pada ranking amat rendah dalam kemampuan (1) memahami informasi yang komplek, (2) teori, analisis dan pemecahan masalah, (3) pemakaian alat, prosedur dan pemecahan masalah dan (4) melakukan investigasi.

Sebenarnya dengan  mengkaji secara mendalam kurikulum 2013, bisa disimpulkan bahwa kurikulum ini tidak akan bisa menyelesaikan masalah.  Karena terdapat beberapa hal yang prinsip, justru bermasalah, antara lain: Landasan Kurikulum, Tujuan Pendidikan Dasar (SD/SMP) dan Menengah,  serta Struktur Kurikulum Pendidikan Dasar (SD/SMP).

Landasan

Landasan yuridis kurikulum  2013 adalah Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945, Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan  Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005. Dalam pandangan Islam semua landasan harus bersumber dari akidah Islam, termasuk landasan kurikulum  dan tidak boleh bertentangan dengan akidah Islam. Karenanya kurikulum Khilafah berlandaskan pada akidah Islam.

Akidah Islam adalah merupakan asas, sebagai standart seorang muslim dalam bertingkah laku pada seluruh aspek kehidupan. Berdasarkan hal ini maka ilmu pengetahuan yang diberikan kepada anak didik dan yang diperoleh anak didik wajib berlandaskan akidah Islam[1]. Akidah Islam sebagai asas seorang muslim dalam hal keyakinan dan perbuatan untuk menilai apakah sesuatu dapat diambil atau harus ditinggalkan.

Mempelajari akidah dan pengetahuan yang lain yang bertentangan dengan akidah dan pengetahuan Islam diperbolehkan dengan syarat:

*  Setelah  menyakini  akidah  Islam dengan keimanan yang kuat dan memahami  pengetahuan Islam tentang hal tersebut secara benar.

*    Tujuan mempelajari untuk membantahnya dan mengambil sikap syar’i terhadapnya[2]

Dan mereka mempunyai kepribadian Islam yang kuat. sebagai seorang muslim yang taat dan yakin hanya Islam yang diterima di sisi Allah Swt:

“Sesungguhnya agama (yang diridhai) disisi Allah hanyalah Islam.” (TQS. Ali Imran [3]: 7)[1]

“Barangsiapa mencari agama selain agama islam, Maka sekali-kali tidaklah akan diterima (agama itu)daripadanya, dan dia di akhirat termasuk orang-orang yang rugi.” (TQS. Ali Imran [3]: 85).

Tujuan Kurikulum 

Penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah kurikulum 2013, sebagaimana yang dinyatakan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur; berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif;  sehat, mandiri, dan percaya diri; dan toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab. (Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar SD-SMP-SMA, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)

Hal ini berbeda dengan tujuan pendidikan sekolah (Madrasah Ibtidaiyah, Mutawasithah dan Tsanawiyah atau SD-SMP-SMU) dalam Negara Khilafah adalah:

Pertama, Membentuk Generasi Berkepribadian Islam. Yaitu membentuk pola tingkah laku anak didik yang berdasarkan pada akidah Islam, senantiasa tingkah lakunya mengikuti Al Qur’an. Dan  seorang muslim yang berkepribadian Islam tentu akan merasa senantiasa diawasi Allah, sehingga mengharuskan dirinya senantiasa bertingkah laku yang Islami (Syekh Taqiyuddin an Nabhani, Syakhshiyah Islamiyah juz I).

Berkepribadian Islam/bertingkah laku islami merupakan  konsekwensi seorang muslim , yakni bahwa seorang muslim dia harus memegang erat identitasnya, jati dirinya sebagai seorang muslim yaitu senantiasa bertingkah laku yang islami dimanapun ,kapanpun dan dalam aspek apapun dia beraktifitas. Identitas itu menjadi kepribadian yang tampak pada pola berpikir  dan pola bersikapnya yang didasarkan pada ajaran Islam. Selanjutnya setelah anak didik mempunyai kepribadian Islam, maka harus dipertahankan, tetap  istiqomah dan berpegang teguh pada Al Qur’an dan al Hadits.

Penguasaan terhadap Tsaqofah Islam merupakan keniscayaan, karena sebagai pembentuk kepribadian Islam. Selanjutnya pada tingkat perguruan tinggi kompetensi peserta didik dikembangkan sampai derajat Negarawan ,Ulama dan Mujtahid

Kedua, Menguasai Ilmu Kehidupan (Keterampilan dan Pengetahuan). Menguasai Ilmu pengetahuan dan tehnologi  untuk mengarungi kehidupan diperlukan, agar dapat berinteraksi dengan lingkungan, menggunakan peralatan, mengembangkan pengetahuan sehingga bisa inovasi dan berbagai bidang terapan yang lain. Ketiga,  Mempersiapkananak didik memasuki jenjang sekolah berikutnya. Pada perguruan tinggi ilmu yang didapat tersebut bisa dikembangkan sampai derajat Pakar dan Inovator.

Tentu tujuan kurikulum Khilafah ini berbeda dengan dengan tujuan yang telah ditetapkan dalam kurikulum 2013 tersebut diatas. Bahkan kalau dilihat dari sudut pandang Islam, bisa bertentangan. Misalnya Islam menetapkan yang berhak membuat hukum/legislasi adalah Allah. Hal ini tentu akan dinilai tidak demokratis atau tidak sesuai dengan tujuan kurikulum 2013.

Struktur Kurikulum

Struktur Kurikulum 2013 untuk SD/MI. Kelompok A (Wajib) : Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan; Bahasa Indonesia; Matematika; Ilmu Pengetahuan Alam; Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelompok  B (Wajib) : Seni Budaya dan Prakarya; Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar SD, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan).

Struktur Kurikulum 2013 untuk SMP/MTs. Kelompok A (Wajib): Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan; Bahasa Indonesia; Matematika; Ilmu Pengetahuan Alam; Ilmu Pengetahuan Sosial; Bahasa Inggris. Kelompok  B(Wajib): Seni Budaya; Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan; Prakarya (Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar SMP, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)

Struktur Kurikulum 2013 untuk SMA/MA. Kelompok A (Wajib): Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan; Bahasa Indonesia; Matematika; Ilmu Pengetahuan Alam; Ilmu Pengetahuan Sosial; Bahasa Inggris; Sejarah Indonesia. Kelompok  B(Wajib): Seni Budaya; Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan; Prakarya dan Kewirausahaan. Kelompok C (Peminatan) Matematika dan Sains: Matematika, Biologi, Fisika,Kimia. Peminatan Sosial Geografi, Sejarah, Sosiologi dan Ekonomi. Sedangkan Peminatan Bahasa: Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris Bahasa dan Sastra Asing lainnya; Antropologi (Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar SD-SMP-SMA, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan).

Bandingkan dengan Struktur Kurikulum Khilafah (Abu Yasin, Strategi Pendidikan Daulah Khilafah) adalah sebagai berikut: Struktur Kurikulum Khilafah untuk Jenjang Pertama (setingkat SD). Materi Pokok: Tsaqofah Islam (Akidah Islam, al Qur’an, Tafsir, Hadis, Fikih, Sirah Nabi, Fiqhus Shirah, Sejarah Islam dan Pemikiran-pemikiran dakwah), Bahasa Arab, Matematika dan Ilmu Pengetahuan, Keterampilan dan Kerajinan (Keterampilan Komputer, Keterampilan intelektual-yang mampu mengembangkan kemampuan mengaitkan fakta dan informasi dalam berfikir, Olah raga, Menggambar dan Perpustakaan).

Struktur Kurikulum Khilafah untuk Jenjang Kedua (setingkat SMP). Materi Pokok: Tsaqofah Islam (Akidah Islam, al Qur’an, Tafsir, Hadis, Fikih, Sirah Nabi, Fiqhus Shirah, Sejarah Islam dan Pemikiran-pemikiran dakwah), Bahasa Arab, Matematika dan Ilmu Pengetahuan (Konsep- konsep Kimia, Biologi, Fisika dan Geografi), Ilmu Komputer.Keterampilan dan Kerajinan (Olah raga, Menggambar dan Perpustakaan, Keterampilan yang berkaitan dengan pertanian dan industri).

Struktur Kurikulum Khilafah untuk Jenjang Ketiga (setingkat SMA). Untuk SMA akan mendapatkan materi wajib dan materi khusus sesuai dengan jurusannya. Materi wajib untuk seluruh siswa adalah materi pokok dan mata pelajaran keterampilan dan kerajinan: Materi Pokok: Tsaqofah Islam (Akidah Islam, Al Qur’an, Tafsir, Hadis, Fikih, Sirah Nabi, Fiqhus Shirah, Sejarah Islam dan Pemikiran-pemikiran dakwah), Bahasa Arab, Matematika dan Ilmu Pengetahuan (Kimia, Biologi, Fisika dan Geografi), Komputer. Keterampilan dan Kerajinan: Perpustakaan, Keterampilan militer, Keterampilan yang ditetapkan para pakar dalam bidang tersebut sesuai dengan kondisi geografis di daerah masing-masing. Misalnya keterampilan bidang pertanian, industri dll.

Materi untuk jurusan, akan disesuaikan dengan jurusannya. Jurusan-jurusan tersebut adalah Jurusan Tsaqofah; Jurusan Ilmu Pengetahuan dan Sains; Jurusan Teknologi Industri; Jurusan Perdagangan; Jurusan Kerumahtanggaan (khusus wanita).

Out Put Pendidikan Kurikulum 2013

Untuk mencapai tujuan pendidikan tentu harus ada kurikulum yang mampu mengantarkan kepada tujuan.  Hal ini tidak terdapat pada kurikulum 2013, justeru  materi yang ada adalah materi-materi  yang tidak bisa mengantarkan peserta didik untuk mencapai tujuan membentuk Kepribadian Islam. Karena ilmu-ilmu Islam sebagai pembentuk kepribadian tidak termasuk dalam materi ajar.  Materi Pembentuk kepribadian Islam yang harus diajarkan kepada peserta didik antara lain: Akidah Islam, B. Arab, Al Qur’an, Tafsir, Hadis, Fikih, Sirah Nabi, Fiqhus Shirah, Sejarah Islam dan Pemikiran-pemikiran dakwah (Abu Yasin, Strategi Pendidikan Daulah Khilafah  hal 44).

Kurikulum 2013 akan melahirkan manusia-manusia yang sekuleris, kapitalis dan liberalis, bukan seorang yang berkepribadian Islam (bersyakshiyah Islamiyah). Hal ini bisa ditela’ah dalam kurikulum 2013. Misalnya ada kompetensi inti yang harus dicapai siswa SD dan SMP, yaitu menerima dan menjalankan agama yang dianutnya, begitu juga tingkat SMA, kompetensi inti yaitu menerima, menjalankan dan menghargai agama yang dianutnya. Akan tetapi hal ini bertentangan dengan materi yang diajarkan. Kurikulum 2013 tidak mengajarkan tsaqofah Islam secara utuh (Akidah Islam, B. Arab, Al Qur’an, Tafsir, Hadis, Fikih, Sirah Nabi, Fiqhus Shirah, Sejarah Islam dan Pemikiran-pemikiran dakwah). Memang benar ada mata pelajaran agama Islam yang diajarkan, akan tetapi hanya pada aspek ibadah makdhah (Syahadat, Thaharoh, Shalat, Puasa, Haji, Menuntut ilmu, Akhlak dan makanan halal). Adapun aspek yang lain politik, ekonomi, sosial,pemerintahan dan lainnya dibahas dalam mata pelajaran yang bersumber dari ideologi kapitalis-liberal. Disamping itu kompetensi inti tersebut bertentangan dengan kompetensi dasar. Misalnya kompetensi dasar IPS menjalankan ajaran agama dalam berfikir, berperilaku sebagai penduduk Indonesia yang mempertimbangkan budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat.

Kurikulum 2013 tidak bisa menghasilkan pakar/penemu karena dua hal: Pertama,pelajaran IPA pada pendidikan dasar dan menengah diajarkan sebagai integrative science studies. Seharusnya diajarkan sebagai disiplin ilmu. Sehingga nantinya bisa dikembangkan pada perguruan tinggi sampai derajat pakar/penemu. Kedua,  kurikulum 2013 pelajaran IPA berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan berfikir, kemampuan belajar, rasa ingin tahu, pengembangan sikap peduli dan bertanggung jawab pada lingkungan alam. Seharusnya diajarkan konsep dasar IPA yang berorientasi pada penguasaan konsep dasar sebagai disiplin ilmu yang siap untuk dikembangkan. Karena IPA tidak akan membentuk pola tingkah laku (kepribadian) secara langsung, sehingga tidak tepat pelajaran IPA berorientasi pada pengembangan sikap peduli dan bertanggung jawab pada lingkungan alam.

Disamping itu kurikulum 2013 juga tidak mampu menghasilkan orang-orang yang mampu mengarungi kehidupan ini sebagai pengendali perekonomian bangsa. Karena sistem perekonomian yang diterapkan tetap kapitalis dan dikendalikan para kapitalis global, sehingga out put kurikulum 2013 hanya siap pada tingkat pekerja. Sebagaimana diungkapkan mendikbud pentingnya penerapan kurikulum 2013 yaitu: bonus demografi- jumlah penduduk yang meledak harus bisa terserap pasar. Artinya salah satu tujuan kurikulum 2013 adalah menciptakan buruh-buruh pabrik – pasar tenaga kerja sistem kapitalisme.

Out Put Pendidikan pada Masa Khilafah

Pada saat Pendidikan Islam murni berlandaskan Akidah Islam serta kaum Muslimin masih memiliki  kekuasaan yaitu Khilafah Islamiyah, maka kemajuan dunia pendidikan sangat pesat. Pendidikan ini mampu melahirkan Inovator dan pakar misalnya penemu kompas, peta dunia dan  jam.

Muncul pula saat itu ulama’ besar yang mencatat sejarah dengan tinta emas, antara lain:  (1). Ali asy Syaukani seorang ulama besar, mujtahid dan pakar  pendidikan yang telah menulis 348 judul buku. (2). Jabir Ibn Haiyan, Pakar kimia yang menciptakan skala timbangan akurat, mendefinisikan senyawa kimia, dia menulis 200 buku, 80 buku diantaranya di bidang kimia.(3). Imam Bukhari meneliti 300.000 hadits, yang diriwayatkan 1000 orang dan hadits yang dipilih hanya yang shaheh yaitu 7.275. (4). Imam Syafi’i (150 H-204 H) Ahli Fikih, hafal al Qur’an umur 7 tahun, karyanya sangat banyak, salah satu karyanya kitab al Um. (5). Imam Hambali ( 164 H-241 H), ahli Hadits, ahli fikih dan mujtahid, karyanya: Musnad  Ahmad Hambali, beliau memeriksa 750.000 hadits dan beliau memilih yang Shaheh 40.000.

Dalam buku Atlas Budaya Islam karangan Ismail R Al Faruqi, Lois Lamya Al Faruqi menyebutkan, pada masa Kekhilafahan Abbasiyah yaitu Khalifah al Makmun, lahir pakar-pakar yang hebat, antara lain: Khawarizmi/Algorizm (W.780),  pakar matematika, geografi & astronomi. Dia yang memperbaiki tabel ptolomeus dan menemukan ilmu hitung: Al jabar dan menemukan konsep angka nol (shifr) yang menunjukkan kosong. Dia orang pertama yang menciptakan geografi bumi. Al Khawarizmi juga mengembangkan aritmatika yang menjadi landasan Aritmatika, disebut ”Sekumpulan perintah logis dan runtut-algoritma”–yang tanpa itu dunia komputer dan informatika tidak akan bisa berjalan.

Pada masa Khalifah Al Makmun, beliau membuat observatorium di Baghdad, menyusun”Tabel Makmun yang telah diverifikasi”. Tabel  itu sangat berguna untuk menentukan posisi secara tepat melalui penentuan garis lintang dan garis bujur. Posisi-posisi bintang bisa ditentukan secara akurat yang sangat berguna bagi sebuah Kapal yang berlayar.

Ibnu Sina/Avecenna (908-1037M), pakar kedokteran, filsafat, astronomi & matematika. Dia mengungkapkan problem besaran yang tidak terhingga kecil, baik dalam agama, fisika & matematika. Suatu hal yang pada abad 17 mengantarkan Newton & Leibniz pada Infinitesimal dan kemudian membentuk Ilmu Kalkulus. Karyanya Al Qonun fi Al Thibb, menjadi buku rujukan utama bidang kedokteran selama 700 tahun.

Pada masa Bani Umayah, Khalifah Walid bin Abdul Malik (88H/706 M) sudah membangun rumah sakit mental dan rumah sakit fisik; rumah sakit untuk pria dan untuk wanita. Dokter dan mahasiswanya tinggal di rumah sakit, dipandang sebagai dosen dan mahasiswa lainnya sebagai pembantu para dokter yang mengadakan pelayanan masyarakat.

Pada tahun 319 H/931 M, masa Khalifah al Muqtadir di Bagdad terdapat 869 dokter yang mengikuti ujian untuk mendapatkan izin praktek yang diadakan Pemerintah.Sejak saat itu dokter, ahli farmasi, dan rumah sakit diawasi oleh Muhtasib, pejabat yang berwenang untuk mengurus hisbah.

Pada masa kekhilafahan Utsmaniyah  yaitu Sultan Muhammad Al Fatih. Ris Beiry, Komandan pasukan laut Khilafah Ustmani, pakar geografi, pioner pembuat peta: membuat peta Benua Amerika secara rinci dan menulis bahwa benua Amerika sudah ditemukan tahun 1465 M & Antartika 27 tahun sebelum Amerika ditemukan oleh Christoper Columbus (1451-1506 M).

Dengan demikian tidak ada jalan lain, agar dunia pendidikan maju dan mampu mengantarkan kejayaan Islam dan kaum muslimin, kecuali menerapkan kurikulum Khilafah dalam bingkai Negara Khilafah Islamiyah. Allahu a’alam.

---

[1] Abu Yasin, Strategi Pendidikan Daulah Khilafah (Terjemah dari Ususu Ta’lim fi Daulah al Khilafah), Bogor, Pustaka Thariqu Izzah, tahun 2004, cetakan kesatu, hal 38

[2]  Ibid, hal 39.

[3] Depag RI, Al-Quran dan Terjemah,surat Ali Imran ayat 7,Jakarta.

sumber  :  oleh : Dra. Rahma Qomariyah, M.Pd.I

Read More